我们是基因的奴隶吗_AZW3_MOBI_EPUB_丹尼斯·亚历山大

内容节选

7.1 人格和遗传力我们可能会说：“伊丽莎白（Elizabeth）很讨人喜欢，你认识她的弟弟罗伯特（Robert）吗？他太害羞了，几乎不说话。”我们都知道“人格”这个词的意思，因为我们在日常讲话中经常用到它。但如果让我们定义这个词，我们可能会发现有点棘手。“人格”并不是看得见摸得着的“事物”，而是一系列复杂的行为，我们可以用不同的标签来描述人们，但没有一个标签足以反映整体情况。因此，要研究遗传多样性和人格之间的联系，首先要解决的问题是，如何才能最好地将人格分解成一系列可以测量和评估的特征。幸运的是，心理测试领域的大量文献提供了很好的起点。人格研究集中在人格的5个广泛维度上，称为“五因素模型”（FFM）（Goldberg，1990），其中包括研究最多的性格特征，如神经质性和外倾性。神经质性包括情绪化、焦虑和易怒；外倾性包括好社交、冲动和活泼。FFM中包含的五种特征可缩写为OCEAN，也被称为人格的“海洋”：经验开发性（Openness），即文化好奇、求知和富有创造力；尽责性（Conscientiousness），即遵守规则、愿意付出、自律、克制；外倾性（Extraversion），即不内向；宜人性（Agreeableness），即可爱、友好、不敌对；神经质性（Neuroticism），即不能保持情绪稳定。通过问卷测量这五种不同特质的人格得分，每一种特质都会产生定量分数，便于分级。研究者在5个不同的国家进行了广泛的研究，涉及24000对双胞胎，结果显示，外倾性的遗传力约为50%，神经质性的遗传力约为40%（Loehlin，1992）。根据双胞胎研究，人格特征测量值总体遗传力为30%～50%（Vukasovic and Bratko，2015），但收养研究得出的值往往较低，原因将在下文介绍。研究人员对许多不同的性格特征进行了研究，包括宜人性和“毅力”（也被称为尽责性）。在所有研究中，遗传力约为40%，导致差异的环境因素几乎完全都是非共享环境因素（Loehlin，1992；Vukasovic and Bratko，2015）。当然，这并不意味着在特定家庭中，共享环境对个体儿童的个性发展不重要。此处的观点是，共同的家庭环境似乎不能导致兄弟姐妹的人格特征差异。特定人格特征中大约30%～50%的差异归因于遗传变异的影响，50%～70%的差异归因于家庭之外的非共享环境因素的影响，如不同的教育经历、不同的同龄群体压力、个人选择的环境、随机生活事件等等。此外，几乎所有的父母都认为儿童认知能力的发展是“好事”，但人格特质则包括积极和消极两方面，除非在极端情况下，人格特征对家庭的社交生活产生破坏时，父母才会试图改变孩子基本的人格特征。这也可能导致了共同环境带来的差异较小（Turkheimer等，2014）。非常有趣的是，遗传变异对测量到的人格特征差异（如神经质性和外倾性）产生的影响在个人的一生中非常稳定，尤其是在20岁之后（Turkheimer等，2014），尽管神经质性随年龄的增加而增加。相比之下，非共享环境对差异的影响则不太稳定。在回顾了这一系列广泛研究后，特克海默（Turkheimer）等人（2014）提出以下假设：假设有一对同卵双胞胎，他们的性格会在一生中不断发展。通常在没有共享环境影响的情况下，他们人格特征的平均得分相对于其他双胞胎的平均得分而言算是非常稳定的，这在很大程度上是由于他们的基因禀赋。与此同时，双胞胎之间的差异表明，从童年到中年后期，环境的影响时有发生，是系统性的，但却是暂时的。在任何给定的时间点，都可能发生一些事情，使双胞胎中的一人更外向或更神经质；然后，随着时间的推移，双胞胎之间的差异减小，双胞胎回到了他们受基因影响的平均值。最后，在老年阶段，似乎出现新的差异过程，使双胞胎之间的差异随着时间的推移变得不那么稳定。研究者还对被分开抚养的双胞胎进行了广泛的人格测试。正如前文所述，“分开抚养”并不意味着这对双胞胎从出生时就被分开了，而是说他们（很不幸！）在5岁前（确切的平均时间取决于研究的人群）的某个时候被分开了。一些主要的研究是在引入FFM人格测量系统之前进行的，因此直接比较这些研究并不容易。尽管如此，主要的信息仍然与上面总结的双胞胎研究结果相同。一项著名的研究为明尼苏达分开抚养双胞胎研究（MISTRA），该项目发起于1979年，在行为遗传学领域做出了非常重要的贡献（Segal，2012）。1988年的一项研究对比了44对被分开抚养的同卵双胞胎和27对被分开抚养的异卵双胞胎，以及许多同时抚养的同卵和异卵双胞胎（Segal，2012）。根据用于自我报告人格的11种不同的心理量表，各种人格特征的遗传力从39%到58%不等，这与上文描述的基于FFM测量标准的双胞胎研究非常相似。此外，研究结果表明，36%～56%的人格特征的差异可以归因......

1. 信息
2. 目录
3. 前言
4. 图表
5. 第1章 基因困惑
1. 1.1 孟德尔定律
2. 1.2 媒体眼中的遗传学
3. 1.3 基因检测和基因决定论
4. 1.4 学校里是如何教授遗传学的？
5. 1.5 这有什么关系吗？
6. 1.6 往前一步
6. 第2章 基因信息及其流动
1. 2.1 什么是基因？
2. 2.2 基因信息流
3. 2.3 编辑遗传信息流
4. 2.4 各方面的信息
7. 第3章 人类发展过程中的基因及环境
1. 3.1 胎儿发育
2. 3.2 产后发育
3. 3.3 成人发展
4. 3.4 环境输入如何与遗传相结合？
8. 第4章 什么是行为遗传学？
1. 4.1 基因与行为
2. 4.2 寻找影响行为差异的基因
3. 4.3 多基因评分
9. 第5章 基因与心理健康
1. 5.1 孤独症谱系障碍
2. 5.2 精神分裂症
3. 5.3 双相情感障碍
4. 5.4 重度抑郁症
5. 5.5 阿尔茨海默病
6. 5.6 关键信息
10. 第6章 基因、教育和智力
1. 6.1 智力是什么？
2. 6.2 智商和智力测试
3. 6.3 一般智力或“g”
4. 6.4 智力的遗传力
5. 6.5 智力的分子遗传学
6. 6.6 受教育程度遗传学
7. 6.7 对我们的生活有什么影响呢？
11. 第7章 基因、人格和人格障碍
1. 7.1 人格和遗传力
2. 7.2 人格的分子遗传学
3. 7.3 这一切意味着什么？
4. 7.4 人格障碍
12. 第8章 基因、食物、 锻炼和体重
1. 8.1 BMI遗传力
2. 8.2 寻找相关基因
3. 8.3 BMI的表观遗传学
4. 8.4 结论
13. 第9章 基因、宗教信仰和政治认同
1. 9.1 宗教信仰的定义
2. 9.2 宗教信仰的遗传力
3. 9.3 政治认同的遗传力
4. 9.4 这一切意味着什么？
14. 第10章 同性恋基因？遗传学和性取向
1. 10.1 SSA的定义和衡量
2. 10.2 个人选择
3. 10.3 环境因素
4. 10.4 生物解释
5. 10.4.2 遗传学：特定基因
6. 10.5 结论
15. 第11章 我们是基因的奴隶吗？
1. 11.1 理解自由意志
2. 11.2 思维来自大脑
3. 11.3 复杂性与因果关系
4. 11.4 遗传变异、自由意志和决定论
16. 第12章 基因和人类身份
1. 12.1 按上帝形象创造的人类
2. 12.2 与遗传学对话
3. 12.3 超人类主义视角
4. 12.4 截然不同的世界观如何影响遗传学？
5. 12.5 结论
17. 注释
18. 术语定义
19. 参考文献