AL123 人文社科会员免费专区文学 2024-12-09

降低重新犯罪危险的新范式：项目矫正_翟中东_AZW3_MOBI_EPUB_PDF_电子书（无页码）_翟中东

内容节选

第一节说理/阅读欣赏/读写讨论模块说理/阅读欣赏/读写讨论模块包括说理、阅读欣赏与读写讨论等不同形式。说理指对罪犯问题进行针对性的道理讲解。阅读欣赏是通过组织罪犯阅读及朗诵小说、诗歌、散文、议论文等对罪犯施以影响的模块。读写讨论是通过对特定文字的读写讨论以影响罪犯的模块。一、说理/阅读欣赏/读写讨论模块的功能在很多情况下，罪犯认为自己犯罪是有道理的，比如社会不公、被害人有问题、自己的父亲有问题，还有的罪犯说不清自己的问题出在哪里。说理/阅读欣赏/读写讨论模块就是帮助罪犯从认知上发现自己的问题。一般说，说理/阅读欣赏/读写讨论模块的功能主要有四点：参见Jones，P，“the Liberating Potential of Education”，Prison Service Journal，2010，189，pp.34-39。第一，提高罪犯认知水平。认知是个体对来自客观世界的信息加工过程，包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等活动。认知过程包括个体对感觉信号的接收、检测、转换、编码、储存、提取、重建、概念形成、判断和问题解决的信息加工处理等。罪犯由于文化水平低，头脑中概念有限，影响其感知觉加工与信息理解。而该模块帮助罪犯提高感知觉加工与信息理解。这是很多重视罪犯文化教育的重要原因。在英国，罪犯管理局建立有“罪犯学习与技能培训处”（The Offender Learning and Skills Service，OLASS）开展罪犯文化教育。“罪犯学习与技能培训处”支持“罪犯教育基金”（Prisoners’ Education Trust）开展罪犯教育。“罪犯教育基金”向罪犯开展不同层次的远程教育。英格兰与威尔士每年向该机构申请学习的有3000人，“罪犯教育基金”每年支持2000名罪犯入学参加学习。70%的罪犯认为监狱教育官员给他们的帮助是最大的。第二，学习思维的方式。罪犯犯罪与其思维方式有一定关系。如罪犯熊某因妻子与男同事打电话而与妻子产生争执、扭打，最后将妻子砍成重伤。熊某的想法是，妻子与其男同事打电话就是“发展男女关系”，发展男女关系二人就会通奸。人的思维方式有很多，除了归纳思维、演绎思维外，还有批判思维、集中思维、侧向思维、求异思维、求证思维、逆向思维、横向思维、对比思维、交叉思维、统摄思维、平行思维、辩证思维，等等。学习换一种思路看问题，是降低罪犯重犯的很重要的方式。学习换一种思路看问题，需要罪犯参加说理/阅读欣赏/读写讨论。说理/阅读欣赏/读写讨论不仅传播知识，也引导罪犯开拓思维方式，学习他人看待问题的视角、解决问题的方法。第三，学习换位思考。不会换位思考，从别人的立场看事情、看人、看问题，是很多罪犯存在的问题。学习说理/阅读欣赏/读写讨论模块有助于罪犯提高人文素质，而人文素质的提高，有助于罪犯从别人的立场看事情、看人、看问题，有助于罪犯换位思考。Ellis，A，Reason and Emotion in Psychotherap见y．Secaucus，NJ：Citadel Press，1962，p.47。第四，学习控制情绪。情绪失控是很多罪犯犯罪的原因。为何情绪失控？按照情绪ABC理论的观点，一个人的情绪失控与行为人的非理性信念有关。情绪ABC理论是由美国心理学家埃利斯创建。这个理论认为，激发事件A（activating event的第一个英文字母）只是引发情绪和行为后果C（consequence的第一个英文字母）的间接原因，而引起C的直接原因则是个体对激发事件A的认知和评价而产生的信念B（belief的第一个英文字母）。人的消极情绪和行为结果不是由某一激发事件所直接引发的，而是由经受这一事件的个体对它不正确的认知和评价所产生的非理性信念（B）所直接引发的。按照情绪ABC理论，为何社会个体控制改变非理性信念，就可以控制情绪。如何改变一个人的非理性信念。离不开人的认知水平的提高，离不开人的学习水平、人文素质的提高。二、目前我国罪犯教育的基本问题我国的罪犯教育，无论在法律上还是政策上都是具有较高地位的。除了《监狱法》《社区矫正法》对罪犯教育有专门章节的规定，司法部于2003年6月13日出台《罪犯教育改造规定》，2007年7月4日发布《教育改造罪犯纲要》。但是，受制于理论研究不到位，罪犯教育两大问题一直没有解决：第一，罪犯教育概念的泛化；第二，罪犯教育实践中的个别化缺位。罪犯教育概念的泛化是指将“罪犯教育”等同于“罪犯改造”，或者“罪犯矫正”，导致罪犯教育概念外延大而内涵小。罪犯教育内涵小不仅影响到罪犯教育理解的丰富与深度，将罪犯教育混淆于罪犯改造、罪犯矫正，而且影响罪犯教育的实际操作水平，直言之，目前罪犯教育的实际操作水平低。由于罪犯教育概念内涵小，导致我们前面说的第二个问题，即罪犯教育不能真正贯彻个别......